全国高校思政工作会议上提出要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，守好一段渠，种好责任田。

　　《职业礼仪与形象塑造》的思政育人目标主要是：从中华传统文化、民族情怀、国家大势、时代责任、国际视野等方面挖掘和提炼“思政元素”，并将日常交往礼仪中的尊重、平等、和平、友善等礼仪内涵和社会主义核心价值观相融合，优化礼仪课程教学内容，增强思政教育渗透力，丰富学生精神内涵，塑造学生形象气质。

　　课程思政元素在课堂教学中的融入一定要灵活，不能生搬硬套，应该环环设计、层层渗透。现以《职业礼仪与形象塑造》课程中的应用礼仪模块为例，对课堂教学中的课程思政牵引环节、课程思政讨论环节、课程思政升华环节进行要素融入设计。

　　开展抢答小游戏。教师罗列古代称谓中的敬辞“玉、高、尊、先、屈、台、令、垂、拜、谨、贤、俯、雅、惠、华、某霞”等词语展开抢答小游戏。以期让学生了解中华传统的遣词之美，树立文化自信。

　　“金杯银杯不如老百姓的口碑”，只要深入人民群众，实事求是，做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋，就能够得到人民的敬仰和认同，人民就能具备将他视为家人、亲人的真诚情感。

　　情景剧表演，教师设置不同情景，要求学生完成握手礼仪。引导学生清楚实力决定一切，谁拥有了实力，谁就掌握了首先伸手的主动权。

　　中国是一个大国，大要有大的样子，敢于承担大国责任，展现大国担当。我国近年来为构建新型的国际关系，推进人类命运共同体，都向哪些国家伸出了友好手？

　　世界各国当秉持“大家庭”理念，摒弃强弱观点。荣辱与共，同舟共济，是伙伴；殊途同归，求同存异，也是伙伴。在平等的话语环境下沟通磋商，形成最大化共识，凝聚最大化力量。

　　案例分享，“形象是个人的第一名片”。让学生明白身处“颜值经济”时代，我们已经无法忽视个人形象的作用，无论是个人的日常工作生活，还是企业品牌形象的诉求传播，都离不开形象的定位与塑造。

　　城市名片一般指能够充分反映当地文化、经济特色，代表城市品牌形象和文化内涵的优质地方特色产品、特色景致、标志性建筑等。教师可以分组展开“你来回答，我来猜”的游戏，对“城市名片”展开问答。

　　中国新能源、中国桥梁、中国航天、中国电商、中国交通、中国超算，一个个打上了中国标记的基础设施、科技成果、行业成就，正在不断为人们生活品质的提升，为中国经济的腾飞打下坚实的基础，成为中国的国家名片，以铿锵的脚步迈向世界。

　　案例分享，“出访越南，亲自送上了19期《人民日报》报纸。”这19期报纸，不仅让人感受到了的细致与用心，更生动地体现出中越两国源远流长的情谊。引导学生树立礼品最重要的是情感的传递。

　　教师提出问题“选择礼品时，价格、喜好、节令、情谊等因素中哪一种较为重要？”倡导学生在选择礼品时一定要把握礼轻情意重的原则，有代表性、有针对性的选择。教师可再举例国与国间礼物交往事例。

　　文明崇高的礼仪需要社会主义核心价值观加以引导和规范，使不同的礼仪在社会现实中转化为一个个大大小小的规范仪式，以文化符号和符号的形式融入人民的生活中，像空气一样成为人们须臾不离的必需品。国礼就是通过语言、行为、服饰、礼乐、图文等仪式化、符号化的象征，感受到“国家在场”。

　　从《东京审判》中看梅汝傲外交官如何通过对法庭上座次排列顺序的据理力争来维护国家尊严。教育学生要爱国、要自强自立，要学好知识、掌握好本领，为祖国的发展做出自己的贡献。

　　在《职业礼仪与形象塑造》课程中，增强对课程思政教学的分环节设计实践，借助“思政的力量”，让学生清晰地理解我们在宏观顶层设计、国家治理体系理论创建方面的伟大性，认识到基于人性的人类命运共同体与基于民族性的中国梦两大宏观目标的适时性与有效性；使学生逐渐突破个体局限性，树立宏伟目标和远大理想，达到对自身社会化人格的激活与塑造。返回搜狐，查看更多